Kamali, Jaber

Profil fotoğrafı
 E-posta Adresi
jaber.kamali@ihu.edu.tr
ORCID Profili
0000-0003-4018-7597
WoS Profili
HPG-8308-2023
Scopus Profili
57214792031
YÖK Araştırmacı Profili
EE075E83656D4E29
Web Sitesi
akademik.ihu.edu.tr/tr/jaber-kamali

Araştırma projeleri

Organizasyon Birimleri

Organizasyon Birimi Logosu
Organizasyon Birimi
Rektörlük, Yabancı Diller Okulu
İbn Haldun Üniversitesi Diller Okulunun sunduğu İngilizce Hazırlık Programının genel amacı, iletişimsel yaklaşımı kullanarak öğrencileri akademik çalışmalara hazırlamak ve onları etkin, istekli ve kendi kendilerine öğrenebilir bireyler olmaya teşvik etmektir. İngilizce Hazırlık sistemi kurulurken öğrencilerimizin profilleri ve üniversitemizin akademik gereksinimleri göz önüne alınarak Modüler Sistem uygulanması uygun görülmüştür. Uygulamaya konulan Modüler Sistem, seviye gruplarına göre öğrencilerin devam edecekleri modüller sonunda hedeflenen dil becerilerine ulaşmalarını sağlar ve dil eğitim verimliliğin artmasına yardımcı olur.

Adı Soyadı

Jaber Kamali

İlgi Alanları

Kurumdaki Durumu

Aktif Personel

Filtreler

20241
Filtreleri Sıfırla

Ayarlar

Konu: Critical Autoethnographic Narrative ×

Arama Sonuçları

Listeleniyor 1 - 1 / 1
  • Küçük Resim
    Yayın
    An ecological inquiry into the identity formation of a novice TESOL research mentor: Critical autoethnographic narratives in focus
    (SAGE Publications, 2024) Kamali, Jaber; Rektörlük, Yabancı Diller Okulu
    This study reports on the identity formation of the author as a novice research mentor of an independent research course for TESOL teachers over six months (from the course design to the first research submission). The data is collected from four critical autoethnographic narratives written by the author before, during, and after this period. The narratives were analysed thematically with an eye on the theoretical underpinning of the study, i.e. ecological perspective, in three ecological layers namely micro-, meso-, and macrosystem. The results revealed that the author’s identity construction was influenced by different factors such as ‘autonomy in mentoring’, ‘mediating mentorship’, or ‘academic recognition’ in three levels of educational ecology. The results of this study can motivate research mentors and teacher educators, specifically novice ones, to find some similarities with the ideas discussed in this research and to record their lived experiences as a tool for reflection.